Educar en tiempos extraordinarios
Dirigir instituciones educativas en pospandemia, un estudio cualitativo en escuelas de México
DOI:
https://doi.org/10.32719/26312816.2022.6.2.3Palabras clave:
organización y gestión escolar, educación privada, gestión educativa, cambio organizacional, investigación cualitativaResumen
La relevancia que la acción directiva tiene dentro del sistema escolar se hizo patente en la crisis causada por el COVID-19. Esta investigación tiene como propósito mostrar las vivencias de directivos para atender a las necesidades a causa de la crisis. Para lograrlo se utilizó el enfoque cualitativo y comparativo, integrando los principios del interaccionismo simbólico. Para la recolección de la información se utilizaron grupos focales y, para su análisis, el método de la escalera de la inferencia. Se concluye que el impacto en las escuelas fue diferente, debido a las condiciones de cada una. Así, las estrategias emprendidas por los directivos atendieron a la propia realidad. En las instituciones convencionales se presentaron mayores dificultades para enfrentar la crisis, mientras que las organizaciones versátiles pudieron adaptarse al nuevo ecosistema de aprendizaje remoto con mayor eficacia.
Descargas
Referencias
Argyris, C. (1999). Conocimiento para la acción: Una guía para superar los obstáculos del cambio en la organización. Granica. https://bit.ly/3kZrb1l
Barbour, R. (2018). Doing Focus Groups. Sage. https://bit.ly/3Jkul9g DOI: https://doi.org/10.4135/9781526441836
Bautista, A., Cerna, D., & Romero, R. (2020). Representación social de la educación a distancia en época de COVID-19, en estudiantes universitarios. Miradas, 15(1), 24-34. DOI: https://doi.org/10.22517/25393812.24468
Caputo, S., & Pérez, J. (2021). Liderazgo y educación: Reflexiones en tiempos de pandemia. Diálogos Pedagógicos, 19(38), 73-94. https://bit.ly/3JmxTbp DOI: https://doi.org/10.22529/dp.2021.19(38)06
Cárdenas, D., Hernández, N., & García, J. (2022). Transformaciones de la práctica pedagógica durante la pandemia por COVID-19: Percepciones de directivos y docentes en formación en educación infantil. Formación Universitaria, 15(2), 21-40. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062022000200021 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062022000200021
Castellanos, L., Portillo, S., Reynoso, O., & Gavotto, O. (2022). La continuidad educativa en México en tiempos de pandemia: Principales desafíos y aprendizajes de docentes y padres de familia. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 21(45), 30-50. https://dx.doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n45.2022.002 DOI: https://doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n45.2022.002
CEPAL (2020). América Latina y el Caribe ante la pandemia del COVID-19: Efectos económicos y sociales. Informe Especial COVID-19. 3 de abril. https://bit.ly/3YrMzKj
Collins, R. (2009). Cadenas de rituales de interacción. Anthropos. https://bit.ly/3kZtzoP
Cortés, J. (2021). El estrés docente en tiempos de pandemia. Revista Dilemas Contemporáneos, 8. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2560 DOI: https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2560
Daniel, M., Breuer, J., & Mayer, H. (2013). Focus Groups: Eine besondere Art Gruppen zu interviewen. ProCare, 18, 20-23. https://bit.ly/3JmMVxQ DOI: https://doi.org/10.1365/s00735-013-0132-0
De Vicenzi, A. (2020). Del aula presencial al aula virtual universitaria en contexto de la pandemia de COVID-19. Universidad Abierta Interamericana. https://bit.ly/41WlK4e
Dos Santos, B., Ribeiro, S., Scorsolini, F., & Dalri, R. (2020). Ser docente en el contexto de la pandemia de COVID-19: Reflexiones sobre la salud mental. Index de Enfermería, 29(3), 137-141. https://bit.ly/3LUXdXG
Fuentes, O. (2015). La organización escolar: Fundamentos e importancia para la dirección en la educación. Varona, 61, 1-12.
Fullan, M. (2016). La dirección escolar: Tres claves para maximizar su impacto. Morata. https://bit.ly/3Zyznor
Gajardo, K., Paz, E., Salas, G., & Alaluf, L. (2020). El desafío de ser profesor universitario en tiempos de la COVID-19 en contextos de desigualdad. Educare, 24, 1-4. DOI: https://doi.org/10.15359/ree.24-S.14
García Aretio, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: Preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 9-32. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080
González Calvo, G., Barba, R., Bores, D., & Gallego, V. (2020). Aprender a ser docente sin estar en las aulas: La COVID-19 como amenaza al desarrollo profesional del futuro profesorado. International and Multidisciplinary Journal in Social Sciences, 9(2), 46-71. https://doi.org/10.17583/rimcis.2020.5783 DOI: https://doi.org/10.17583/rimcis.2020.5783
González Fernández, R., Khampirat, B., López, E., & Silfa, H. (2020). La evidencia del liderazgo pedagógico de directores, jefes de estudios y profesorado desde la perspectiva de las partes interesadas. Estudios sobre Educación, 39, 207-228. http://doi.org/10.15581/004.39.207-228 DOI: https://doi.org/10.15581/004.39.207-228
González Jaimes, N., Tejeda, A., Espinosa, C., & Ontiveros, Z. (2020). Impacto psicológico en estudiantes universitarios mexicanos por confinamiento durante la pandemia por COVID-19 [inédito]. DOI: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.756
Guerrero, L., Pérez, M., Dajer, R., Villalobos, M., & Barrales, A. (2020). La Facultad de Pedagogía y sus estrategias ante la emergencia sanitaria por el COVID-19. Emerging Trendes in Education, 3(5). DOI: https://doi.org/10.19136/etie.a3n5.3834
Hernández, A. (2020). COVID-19: El efecto en la gestión educativa. Revista Latinoamericana de Investigación Social, 3(1), 37-41. https://bit.ly/3Ys03WC
Hernando, A. (2016). Viaje a la escuela del siglo XXI: Así trabajan los colegios más innovadores. Fundación Telefónica. https://bit.ly/3moXjfc
Herrera, G., Salazar, L., Obando, M., & Vargas, C. (2020). Armonía en tiempos de ruido. Educare, 24, 1-3. https://doi.org/10.15359/ree.24-S.8 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.24-S.8
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (2021). Encuesta para la Medición del Impacto COVID-19 en la Educación (ECOVID-ED) 2020: Nota técnica. INEGI. https://bit.ly/3EZjKhF
Kele?, H., Atay, D., & Karanfil, F. (2020). Covid 19 pandemi sürecinde okul müdürlerinin ö?retim liderli?i davrani?lari. Milli E?itim Dergisi, 49(1), 155-174. https://doi.org/10.37669/milliegitim.787255 DOI: https://doi.org/10.37669/milliegitim.787255
Kochen, G. (2020). La gestión directiva o el liderazgo educativo en tiempos de pandemia. Innovaciones Educativas, 22(33), 9-14. https://doi.org/10.22458/ie.v22i33.3349 DOI: https://doi.org/10.22458/ie.v22i33.3349
Krueger, R. (2002). Designing and Conducting Focus Group Interviews. University of Minnesota. https://bit.ly/2OdRYBm
López, V., Álvarez, J., Calisto, A., Aguilar, G., Barrios, P., Cárdenas, M., Briceño, D., Vera, M., Marinao, H., Romero, B., & Leiva, M. (2021). Apoyo al bienestar socioemocional en contexto de pandemia por COVID-19: Sistematización de una experiencia basada en el enfoque de Escuela Total. Revista F@ro, 1(33), 17-44. https://bit.ly/3IZFcUH
Martín-Moreno, Q. (2004). La dirección escolar y la conexión con el entorno. Enseñanza. Anuario Interuniversitario de Didáctica, 22, 103-138. https://bit.ly/3TJBmUG
Martín-Moreno, Q. (2007a). Desafíos persistentes y emergentes para las organizaciones educativas. Bordón, 59 (2-3), 417-429.
Martín-Moreno, Q. (2007b). Organización y dirección de centros educativos innovadores: El centro educativo versátil. McGraw-Hill. https://bit.ly/3ZISbRC
Martínez, P. (2020). Aproximación a las implicaciones sociales de la pandemia del COVID-19 en niñas, niños y adolescentes: El caso de México. Sociedad e Infancias, 4, 255-258. https://doi.org/10.5209/soci.69541 DOI: https://doi.org/10.5209/soci.69541
Meza, M., Ortega, C., & Cobela, F. (2022). Tendencias investigativas sobre liderazgo y dirección escolar: Revisión sistemática de la producción científica. Revista Fuentes, 24(2), 234-247. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2022.19797 DOI: https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2022.19797
Mieles, M., Tonon, G., & Alvarado, S. (2012). Investigación cualitativa: El análisis temático para el tratamiento de la información desde el enfoque de la fenomenología social. Universitas Humanística, 74, 195-225.
Morgan, D. (1997). Focus Groups as Qualitative Research. Sage. https://bit.ly/3Jl5Vwv DOI: https://doi.org/10.4135/9781412984287
Ortega, F. (2008). Tendencias en la gestión de centros educativos. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 38(1-2), 61-79.
Pachay, M., & Rodríguez, M. (2021). La deserción escolar: Una perspectiva compleja en tiempos de pandemia. Polo del Conocimiento, 6(1), 130-155. https://bit.ly/3LT0bfe
Pérez, E., Vázquez, A., & Cambero, S. (2021). Educación a distancia en tiempos de COVID-19: Análisis desde la perspectiva de los estudiantes universitarios. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 331-350. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27855 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27855
Picón, G., González, K., & Paredes, N. (2020). Desempeño y formación docente en competencias digitales en clases no presenciales durante la pandemia COVID-19 [inédito]. DOI: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.778
Ramírez, R., Gutiérrez, J., & Rodríguez, M. (2020). Orientaciones para apoyar el estudio en casa de niñas, niños y adolescentes: Educación preescolar, primaria y secundaria. Secretaría de Educación Pública.
Ruiz, G. (2020). COVID-19: Pensar la educación en un escenario inédito. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 25(85), 229-237. https://bit.ly/3zeUCjr
Sandoval, C. (2020). La educación en tiempo del COVID-19. Herramientas TIC: El nuevo rol docente en el fortalecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje de las prácticas educativas innovadoras. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 24-31. DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.138
SEP (2023). Sistema Interactivo de Consulta de Estadística Educativa. Secretaría de Educación Pública. Accedido 7 de marzo. https://bit.ly/2F2s29h
Valdivia, P., & Noguera, I. (2022). La docencia en pandemia, estrategias y adaptaciones en la educación superior: Una aproximación a las pedagogías flexibles. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 79, 114-133. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.79.2373 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2022.79.2373
Vega, G., Ávila, J., Vega, A., Camacho, N., Becerril, A., & Leo, G. (2014). Paradigmas en la investigación: Enfoque cuantitativo y cualitativo. European Scientific Journal, 10(15), 523-528. https://bit.ly/3JmH6Av
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Claudia Fabiola Ortega-Barba, Mónica del Carmen Meza-Mejía , José Francisco Cobela-Vargas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los/as autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
1. Los/as autores/as conservan los derechos de autoría y ceden a la Revista Andina de Educación el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución para uso no comercial de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
2. Los/as autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en la Revista Andina de Educación.
![](<img src="https://www.scilit.net/images/scilitLogo_black.png" width="200" alt="Scilit logo" />)
![](<img src="https://www.scilit.net/images/scilitLogo_white.png" width="200" alt="Scilit logo" />)
