Imaginando la otredad espacial y temporal: un estudio del transposicionamiento en la recepción intercultural de las narrativas
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Resumen
Este estudio investiga cómo los niños se involucran en el transposicionamiento espacial y temporal mientras interactúan con narrativas multimodales interculturales. Utilizando el marco teórico del transposicionamiento, sustentado en las transmodalidades, esta investigación explora los procesos dinámicos mediante los cuales los niños interpretan las distancias geográficas y temporales en historias de las culturas pakistaní y estadounidense. En el estudio participaron veinte niños de entre 8 y 12 años procedentes de Islamabad (Pakistán) y Madison (Wisconsin, EE. UU.). Cada participante leyó una narrativa de cada cultura, seguida de dos entrevistas en profundidad para examinar sus interpretaciones. El análisis cualitativo revela que las percepciones de la distancia espacial y temporal de los niños estuvieron configuradas por la familiaridad cultural, las claves contextuales y los recursos semióticos dentro de las narrativas. Los paisajes urbanos familiares y las tecnologías modernas sirvieron como anclajes de proximidad espacial y temporal, mientras que la vestimenta y las prácticas tradicionales reforzaron las percepciones de lejanía. Cabe destacar que los niños estadounidenses a menudo confundieron la distancia espacial y la temporal, posicionando las narrativas pakistaníes en una «ajenidad temporal» (temporal elsewhere), a pesar de su ambientación contemporánea. El estudio destaca la adaptabilidad de los procesos de posicionamiento de los niños y la influencia del diseño multimodal en su recepción narrativa. Estos hallazgos subrayan el potencial de las narrativas interculturales para fomentar la empatía cultural y el pensamiento crítico, ofreciendo implicaciones valiosas para la educación multicultural y aplicaciones más amplias en el aprendizaje bilingüe, la narrativa digital (digital storytelling) y la comunicación intercultural.
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