La Revista Andina de Educación se constituye en un espacio de difusión y debate académico con especial énfasis en el contexto latinoamericano, pero no limitado al mismo. La revista trabaja sobre análisis históricos, problemas contemporáneos y desarrollos futuros relacionados con la educación en sus diferentes entornos y niveles. Es una revista electrónica, semestral, de acceso libre, revisada por pares, con metodología doble ciego, destinada a ser un vehículo de presentación académica y diseminación de contribuciones teóricas y de investigación, abordando significativamente implementaciones innovadoras en los diversos escenarios educativos.
Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador
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Sala de aula invertida e estratégias ativas: Percepções dos estudantes sobre o engajamento em cálculo numérico
A metodologia da Sala de Aula Invertida (SAI) configura-se como uma estratégia pedagógica com potencial para promover o engajamento estudantil no Ensino Superior. Este estudo tem como objetivo analisar as percepções dos estudantes sobre a SAI, associada ao uso de mapas mentais, resolução de problemas, trabalho em grupo e seminários, no fortalecimento das quatro dimensões do engajamento estudantil, cognitiva, comportamental, emocional e agente, em uma disciplina de Cálculo Numérico. Consistiu em uma pesquisa qualitativa com 28 estudantes de uma turma multicurso de uma universidade pública do sul do Brasil, desenvolvida ao longo de quatro meses no semestre 2024.1, com coleta de dados por questionário aberto e análise via IRaMuTeQ. Os resultados indicam que as estratégias metodológicas adotadas favoreceram uma interação integrada entre as dimensões do engajamento. O engajamento cognitivo foi associado à compreensão e aplicação dos conteúdos por meio da resolução colaborativa de problemas e do uso de mapas mentais. O engajamento comportamental manifestou-se na participação ativa em atividades coletivas e seminários. O engajamento emocional foi fortalecido pelo apoio entre os estudantes e pela mediação docente. O engajamento agente destacou-se pela autonomia na preparação prévia e na proposição de estratégias. Conclui-se que a combinação dessas estratégias contribui para um processo de aprendizagem participativo e autorregulado.
Derechos de autor 2026 Leandro Blass, Angélica Cristina Rhoden https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Percepciones sobre competencias y conocimientos interculturales en estudiantes y docentes de universidades públicas de Ecuador
En los discursos educativos actuales, la interculturalidad es mencionada con frecuencia como un ideal a alcanzar, pero escasa evidencia empírica da cuenta de cómo es percibida en la formación universitaria. Este estudio cuantitativo, de diseño no experimental, de corte transversal y alcance explicativo, analiza cómo docentes y estudiantes de tres universidades públicas ecuatorianas perciben y valoran los conocimientos y competencias interculturales en su formación. A través de un cuestionario estructurado en once dimensiones, se recabó información de 516 estudiantes y 122 docentes de carreras pedagógicas. Los resultados muestran que los estudiantes otorgan mayor importancia a las experiencias prácticas y extracurriculares, como las prácticas preprofesionales y los eventos comunitarios, mientras que los docentes destacan la presencia de contenidos interculturales en las asignaturas y actividades de vinculación. Ambos grupos coinciden en valorar positivamente su autopercepción de mediación intercultural. Mediante un análisis de trayectorias causales (path analysis), se identificaron efectos explicativos de variables como la edad, el sexo y la pertenencia institucional sobre las dimensiones evaluadas, mientras que la variable étnica no mostró un efecto explicativo significativo. Se evidencian diferencias en el modo en que los participantes perciben y valoran las competencias interculturales, así como la influencia de los contextos institucionales y las trayectorias sociodemográficas en estas percepciones.
Derechos de autor 2026 Freddy Patricio Cabrera Ortíz, Ángel Rodrigo Japón Gualán, Mauricio Esteban Reyes Guaranda https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Imaginando la otredad espacial y temporal: un estudio del transposicionamiento en la recepción intercultural de las narrativas
Este estudio investiga cómo los niños se involucran en el transposicionamiento espacial y temporal mientras interactúan con narrativas multimodales interculturales. Utilizando el marco teórico del transposicionamiento, sustentado en las transmodalidades, esta investigación explora los procesos dinámicos mediante los cuales los niños interpretan las distancias geográficas y temporales en historias de las culturas pakistaní y estadounidense. En el estudio participaron veinte niños de entre 8 y 12 años procedentes de Islamabad (Pakistán) y Madison (Wisconsin, EE. UU.). Cada participante leyó una narrativa de cada cultura, seguida de dos entrevistas en profundidad para examinar sus interpretaciones. El análisis cualitativo revela que las percepciones de la distancia espacial y temporal de los niños estuvieron configuradas por la familiaridad cultural, las claves contextuales y los recursos semióticos dentro de las narrativas. Los paisajes urbanos familiares y las tecnologías modernas sirvieron como anclajes de proximidad espacial y temporal, mientras que la vestimenta y las prácticas tradicionales reforzaron las percepciones de lejanía. Cabe destacar que los niños estadounidenses a menudo confundieron la distancia espacial y la temporal, posicionando las narrativas pakistaníes en una «ajenidad temporal» (temporal elsewhere), a pesar de su ambientación contemporánea. El estudio destaca la adaptabilidad de los procesos de posicionamiento de los niños y la influencia del diseño multimodal en su recepción narrativa. Estos hallazgos subrayan el potencial de las narrativas interculturales para fomentar la empatía cultural y el pensamiento crítico, ofreciendo implicaciones valiosas para la educación multicultural y aplicaciones más amplias en el aprendizaje bilingüe, la narrativa digital (digital storytelling) y la comunicación intercultural.
transposicionamiento espacial y temporal
posicionamiento de la identidad infantil
Derechos de autor 2026 Nosheen Irshad, Muhammad Yousaf https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Enfoques metodológicos de la gamificación en la enseñanza de la química: Una revisión sistemática (2015–2025)
Este estudio analiza los enfoques metodológicos utilizados en la implementación de estrategias de gamificación en la enseñanza de la química. Se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura siguiendo el protocolo PRISMA 2020, examinando investigaciones publicadas en la base de datos Scopus entre los años 2015 y 2025. Se seleccionaron un total de 43 estudios empíricos que describen diseños metodológicos, instrumentos de recolección de datos y procedimientos aplicados en contextos de educación química. La información se organizó mediante una matriz analítica centrada en el tipo de enfoque (cuantitativo, cualitativo o mixto), el diseño del estudio, los instrumentos de evaluación y las variables analizadas. Los resultados evidencian una predominancia de estudios cuasi-experimentales y de enfoque mixto, los cuales integran procedimientos cuantitativos y cualitativos para evaluar el rendimiento académico, la motivación, las actitudes y el desarrollo de competencias digitales y STEM. Asimismo, la gamificación demuestra efectos positivos en la motivación, el compromiso, la comprensión de conceptos químicos y la participación estudiantil. No obstante, también se identifican limitaciones relacionadas con la formación docente, la disponibilidad de recursos tecnológicos y la necesidad de una planificación pedagógica estructurada. Estos hallazgos aportan orientaciones relevantes para futuras investigaciones y para la implementación de prácticas pedagógicas basadas en evidencia en la enseñanza de la química.
Derechos de autor 2026 Wendy Elizabeth Peralta Holguín, Rolando Quisphe-Solano, Deisi Yunga-Godoy https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Ferrándiz García, C. et al. (2025). Inteligencia emocional en la alta capacidad intelectual. Síntesis.
Reseña de la obra Ferrándiz García, C. et al. (2025). Inteligencia emocional en la alta capacidad intelectual. Síntesis. En ella se realiza una recensión crítica sobre las aportaciones científicas recogidas en esta composición sobre la necesidad de cuidar la inteligencia emocional de los discentes con altas capacidades intelectuales.
Derechos de autor 2026 Ángel Rosauro Moragues https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La integración del paju en el proceso de enseñanza: Un análisis de la cosmovisión docente en la Amazonía ecuatoriana
La presente investigación tiene como objetivo conocer la integración del paju en el proceso de enseñanza desde la cosmovisión docente en una unidad educativa del cantón Arajuno, en la provincia de Pastaza. Se expone así la contradicción entre la propuesta del Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe de incorporar los saberes ancestrales como formas legítimas de conocimiento, frente a la percepción del conocimiento científico occidental como el único conocimiento válido dentro del sistema educativo ecuatoriano. Se realizó un estudio de corte cualitativo con un acercamiento etnográfico, utilizando herramientas como entrevistas semiestructuradas y una cartografía social con docentes de diferentes etnicidades. El análisis realizado permitió identificar una dualidad entre la percepción de docentes kichwas y mestizos acerca del paju como poder y como saber ancestral. También se evidencia una tensión entre la comprensión del paju como un conocimiento legítimo desde los pueblos y nacionalidades, y como un “mito” o parte del “folclor”. Finalmente, se muestra una división en la práctica pedagógica intercultural: la integración de estos saberes ancestrales ocurre únicamente en asignaturas vinculadas a la lengua y cosmovisión indígenas, pero no en asignaturas consideradas “científicas”, como Matemática o Ciencias Naturales. La conclusión de esta investigación se centra en la necesidad de reconocer los saberes ancestrales como conocimientos legítimos que aportan en todos los aspectos de la vida de las personas, incluido el contexto escolar, donde el rol de los docentes es fundamental. El reconocimiento de esta legitimidad permitirá que estos saberes sean preservados para las siguientes generaciones.
Derechos de autor 2026 Keyla Elizabeth López Tanguila, Blanca Edurne Mendoza Carmona https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Experiencias emocionales de estudiantes universitarios en movilidad académica internacional antes y después del confinamiento por coronavirus
El propósito de este estudio fue explorar las experiencias emocionales de los estudiantes en la etapa de pre- y posconfinamiento por el COVID-19, así como sus repercusiones en el proceso de movilidad académica durante el primer y el segundo semestres de 2022. La investigación se aborda desde la perspectiva de la sociología de las emociones, e indaga cómo la experiencia académica está permeada por diferentes emociones que se remontan al período de la pandemia pero alcanzan, permean y definen también el del posconfinamiento. Utilizando una metodología cualitativa básica, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a quince estudiantes de licenciatura y posgrado de la Universidad de Guadalajara, México. El análisis de contenido y la triangulación con la literatura académica permitieron identificar que las secuelas emocionales de la pandemia incidieron en cuatro aspectos cruciales del proceso de movilidad: la motivación para participar en la movilidad, el aprovechamiento académico, la interacción con los otros y el choque cultural. Estos factores representaron desafíos significativos para la audiencia estudiada y reflejaron cómo una crisis global puede dejar efectos persistentes incluso en contextos de oportunidad como la movilidad internacional.
Derechos de autor 2026 Karla Paola Plascencia Gaspar, Siria Padilla Partida https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Klaus Mundt (2025). Teaching the Translation of Cultural Items: Pedagogical Theory and Practice
Esta reseña presenta el libro Teaching the Translation of Cultural Items: Pedagogical Theory and Practice (La enseñanza de la traducción de elementos culturales: teoría y práctica pedagógica), escrito por Klaus Mundt. La obra desafía la noción de "intraducibilidad" y propone un método pedagógico para enseñar la traducción cultural a través de conceptos umbral. Asimismo, el autor combina la cognición, la emoción y la práctica con el método mediante un enfoque interdisciplinario. El libro incluye un estudio de caso con estudiantes de posgrado que demuestra la transformación de una traducción lingüística literal en una estrategia creativa e introduce numerosas herramientas pedagógicas prácticas. El volumen enfatiza que la traducción cultural es una habilidad que se puede enseñar, ofreciendo un nuevo enfoque para la pedagogía de la traducción que destaca la combinación efectiva entre teoría y práctica.
Derechos de autor 2026 Peiyao Lin https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Prácticas pedagógicas en la formación de especialistas en traumatología y ortopedia: Voces de residentes y titulados
Los programas de especialización médica deben resguardar procesos formativos de calidad, capaces de responder a las demandas clínicas de la comunidad y a las exigencias de los sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad. El objetivo del estudio fue analizar las prácticas pedagógicas implementadas en un programa de especialización, desde la perspectiva de residentes y titulados, considerando además la coherencia con sus documentos normativos. Se desarrolló un estudio de caso instrumental único que incluyó entrevistas semiestructuradas a cinco residentes y cuatro titulados, pertenecientes a un programa de especialización en traumatología y ortopedia en Chile. Los hallazgos muestran que el proceso formativo se caracteriza por un enfoque centrado en el estudiante, en el que destacan la práctica clínica supervisada, la autonomía progresiva en la toma de decisiones, el vínculo entre enseñanza e investigación y una relación dialógica entre docentes y residentes. Se constató la consistencia entre testimonios y documentos normativos. El estudio aporta evidencia cualitativa sobre prácticas pedagógicas efectivas en la especialización médica, relevantes para la reflexión y el fortalecimiento de programas similares. Se aportan implicaciones prácticas para la gestión académica, la docencia y la mejora continua en este nivel de formación.
Derechos de autor 2026 Francisco Javier Sandoval-Henríquez, Percy Emanuel Mejia-Elvir, Carolina Verónica Vergara-Tapia , Emilio Esteban Barra-Dinamarca https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
“El derecho a reclamar tu derecho”: Prácticas de ciudadanía en contextos de pobreza urbana
El artículo tiene como objetivo describir los sentidos que los y las jóvenes expresan en relación con el ejercicio de derechos básicos en contextos de pobreza urbana en el partido de San Martín, provincia de Buenos Aires, Argentina. La hipótesis que proponemos desarrollar es que, desde la escolaridad, los y las estudiantes problematizan las diversas formas en que los derechos sociales son vulnerados y negados a las y los ciudadanos en tiempos en que se diversifican las desigualdades y la exclusión. A la vez, ellos reclaman mejores condiciones de vida y ser reconocidos como sujetos de derechos. Para ello diseñamos una técnica de investigación cualitativa que implicó la realización de entrevistas en profundidad a estudiantes del nivel secundario entre los 12 y 18 años desde 2021 hasta 2024. Los resultados muestran que en la escuela los y las estudiantes desarrollan aprendizajes acerca de los derechos sociales. Esto involucra saberes, reclamos y múltiples vulneraciones. Desde allí, los sujetos tensionan el derecho a la alimentación, a la escolaridad, al reconocimiento y “a seguir viviendo” con las situaciones de precarización que afectan la vida misma en sociedad.
Derechos de autor 2025 Carlos Minchala https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El presente trabajo analiza una problemática en la educación formal básica del Ecuador, vinculada con la percepción de los espacios marítimos nacionales. El propósito definido fue determinar cómo se transmitieron la conciencia marítima y los imaginarios territoriales o espaciales desde 2016, considerando principalmente el impacto de esta situación en la valoración del mar ecuatoriano. También se incluyeron soluciones impulsadas por el Ministerio de Educación y la Dirección General de Intereses Marítimos de la Armada del Ecuador, entidades competentes en este ámbito, que han impulsado la inserción curricular como solución para abordar la conciencia marítima transversalmente, desde destrezas curriculares. Se utilizó un análisis bibliográfico que incluyó los documentos más relevantes para el direccionamiento de procesos educativos en escuelas y colegios del país y otras fuentes relacionadas con la temática abordada. Esto se complementó con trabajo de campo con diferentes grupos objetivos, para levantar datos en interacciones dirigidas sobre la percepción de los espacios marítimos. Los resultados mostraron que la problemática ha trascendido el contexto de la educación general básica y el bachillerato general unificado, principalmente por la difusión de imaginarios territoriales que excluyen el ámbito marítimo y ubican erróneamente a Galápagos. Uno de los puntos de discusión considera que no se debió omitir información actualizada en el diseño del currículo y textos escolares. La principal conclusión considera que la inadecuada interpretación de productos cartográficos oficiales del Ecuador, como el mapa político publicado por el Instituto Geográfico Militar en 2012, generan la difusión de imaginarios territoriales inadecuados.
Derechos de autor 2025 Arturo José Roby Nivelo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Mejorando las habilidades de diseño en ingeniería de estudiantes superdotados de secundaria mediante una serie de módulos de ciencias enriquecidos
Este estudio tiene como objetivo investigar los efectos de una serie de módulos enriquecidos, preparados para estudiantes superdotados de secundaria, sobre el desarrollo de habilidades de diseño en ingeniería. En este contexto, se elaboró una serie de módulos compuesta por veinte actividades. La serie de módulos se aplicó en un curso de ciencias y se analizó, verificó y explicó el efecto de dicha aplicación en las habilidades de diseño en ingeniería de los estudiantes. El estudio utilizó un diseño cuasiexperimental integrado mixto. El grupo de investigación estuvo conformado por 69 estudiantes superdotados de secundaria que cursan en un Centro de Ciencia y Arte (SAC) en Turquía. La aplicación duró 18 semanas, con 2 horas semanales. Los datos cuantitativos se recolectaron mediante la escala de habilidades del proceso de diseño en ingeniería. Los datos cualitativos se recolectaron mediante formularios de entrevista e informes de los estudiantes. Los datos cuantitativos se analizaron mediante ANCOVA y los cualitativos mediante análisis descriptivo y de contenido. Los resultados cuantitativos mostraron que la serie de módulos enriquecidos tuvo un efecto positivo en las habilidades de diseño en ingeniería de los estudiantes. Los datos cualitativos recolectados mostraron que la aplicación contribuyó especialmente en la identificación del problema, la determinación de necesidades y limitaciones, la revisión de la literatura, la generación de propuestas de solución, la planificación del proceso de diseño, el diseño, la prueba del diseño, el rediseño y la elaboración de informes.
Derechos de autor 2026 Nurettin Can Bodur, Cengiz Tuysuz, Ilker Ugulu https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Las instituciones de educación superior en América Latina y Caribe: Análisis de los sistemas de aseguramiento de la calidad y sus desafíos
Los mecanismos que componen los sistemas de aseguramiento de la calidad de la educación superior en el contexto de América Latina han sido integrados para aportar de manera significativa pautas de mejora a la calidad de las instituciones de educación superior (IES). Este proceso ha permitido identificar tanto las fortalezas de los sistemas como las importantes falencias y el modo de subsanarlas. El objetivo de este trabajo es analizar, desde una perspectiva regional, cómo funcionan los sistemas de aseguramiento de la calidad y establecer similitudes y diferencias entre ellos. Se utilizó el análisis documental como técnica de recolección de información, y los criterios considerados para seleccionar los parámetros fueron aquellos que presentaran la información mínima de análisis. Se creó un panorama general de los factores esenciales y característicos que evalúan las agencias en las IES, lo que permitió identificar y concluir que, a pesar de la consolidación, la legitimidad y el compromiso de las agencias, llegó el momento de reconsiderar su eficiencia. Se identificaron deficiencias relevantes en los procesos de regulación estatal de las agencias, evidenciadas en la débil articulación gubernamental para el diseño y la ejecución de las evaluaciones, en la limitada objetividad de los procedimientos y en la intervención de actores con insuficiente especialización en el ámbito evaluativo.
Derechos de autor 2026 Valeska Concha-Díaz, Laura Leniz, Bertha Guamán https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Navegando la nueva normalidad: percepción del profesorado sobre confianza y riesgos en la adopción de inteligencia artificial generativa en educación superior
La inteligencia artificial generativa (IA generativa), ejemplificada por herramientas como ChatGPT, es cada vez más popular en el ámbito académico debido a su potencial para asistir a los educadores en tareas como la planificación de clases, la tutoría personalizada y la calificación automatizada. Sin embargo, también presenta desafíos, como el riesgo de información inexacta o sesgada, el plagio y efectos negativos en el desarrollo cognitivo. Este estudio tiene como objetivo explorar los factores que influyen en la adopción de IA generativa en el contexto de educación superior. Un estudio con 550 profesores encontró que la confianza en el contenido de IA generativa influye positivamente en su adopción. La investigación, basada en el modelo UTAUT, reveló que mayor confianza en IA generativa se asocia con una perspectiva más positiva sobre su desempeño y facilidad de uso, así como con una mayor intención de adoptar la tecnología. Además, el estudio encontró que la confianza reduce los riesgos percibidos de usar IA generativa, lo que a su vez fomenta la adopción.
Teoría Unificada de Aceptación y Uso de Tecnología,
Derechos de autor 2026 Shakeel Iqbal, Muhammad Naeem Khan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Arias Palomeque, M. (Comp.). (2025). Biografías de mujeres científicas del Ecuador. UNAE.
Esta reseña revisa la obra “Biografías de mujeres científicas del Ecuador” de Arias Palomeque, M. (Comp.), publicada por la Editorial de la Universidad Nacional de Educación en 2025, que aborda cuestiones relacionadas con la vissibilización de las mujeres científicas ecuatorianas, que se centra en la necesidad de visibilizar los retos en la construcción de perfiles científicos para mujeres en el contexto ecuatoriano. Esta obra demuestra que la inclusión puede llevarse a cabo de forma real, concreta y cotidiana y cómo Ecuador cuenta con mujeres destacadas desde una visión que va más allá del androcentrismo científico.
Derechos de autor 2025 Josue Cale-Lituma https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La delincuencia organizada y la escuela pública en Ecuador
El editorial analiza cómo los Grupos de Delincuencia Organizada (GDO) han penetrado profundamente en la sociedad ecuatoriana, afectando gravemente al sistema educativo público. Desde el debilitamiento del Estado por políticas neoliberales en 2018, se ha incrementado la pobreza, el desempleo y la violencia, creando un entorno propicio para el crecimiento de los GDO. Estos grupos reclutan masivamente a niños y adolescentes, especialmente en zonas marginales, aprovechando la deserción escolar y el abandono familiar. La pandemia de COVID-19 agravó la situación, dejando fuera del sistema educativo a cientos de miles de estudiantes. Los docentes enfrentan amenazas, extorsiones y agresiones, lo que ha provocado renuncias y traslados. La escuela, lejos de ser un espacio seguro, se ha convertido en un terreno de disputa entre el Estado y el crimen organizado. El artículo concluye que la falta de oportunidades educativas y laborales convierte a los GDO en una alternativa atractiva para jóvenes sin futuro.
Derechos de autor 2025 Alexis Oviedo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Liderazgo educativo en las escuelas técnicas ecuatorianas
El liderazgo educativo ha atraído una atención significativa en la investigación occidental durante las últimas dos décadas. Sin embargo, en América Latina, solo recientemente se ha convertido en un foco de estudio. Gran parte de la investigación existente aplica conceptos de liderazgo sin considerar adecuadamente los contextos políticos, culturales y sociales únicos de los países individuales. Ecuador, en particular, ha experimentado numerosas reformas educativas en los últimos quince años, alterando significativamente su panorama educativo y sus prácticas de liderazgo. Este estudio investiga las prácticas de liderazgo de los líderes educativos en las escuelas técnicas ecuatorianas, centrándose específicamente en establecer direcciones, desarrollar personas y reculturizar escuelas. A través de entrevistas y análisis de documentos, el estudio revela que los líderes educativos tienen como objetivo rediseñar las organizaciones escolares de manera colaborativa integrando los esfuerzos de estudiantes, padres y maestros para lograr objetivos colectivos. También navegan por las tareas administrativas mientras fomentan un entorno de apoyo para maestros y estudiantes. El estudio identifica los factores que influyen en estas prácticas, como las reformas educativas y las responsabilidades de liderazgo, y aborda desafíos como las relaciones profesionales tensas y la resistencia de los maestros experimentados. Estos hallazgos subrayan la importancia de un enfoque de liderazgo colaborativo y distributivo adaptado al contexto social y educativo único de Ecuador. Esta investigación contribuye a avanzar en el conocimiento contextualizado del liderazgo educativo en Ecuador.
Derechos de autor 2025 Oscar Moreno, Virginie März https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Validación de la Escala de Sensibilidad Intercultural de Chen y Starosta en el contexto cultural ecuatoriano
La escuela es un espacio de interacción social en el que confluyen personas de diferentes contextos, lo que hace necesario desarrollar competencias sociales, entre ellas la sensibilidad intercultural, para promover una convivencia respetuosa y pacífica. En este sentido, se requiere contar con instrumentos que permitan conocer el desarrollo de estas habilidades. El presente estudio tiene como objetivo evaluar la validez y confiabilidad de la Escala de Sensibilidad Intercultural (ISS) de Chen y Starosta adaptada para estudiantes de secundaria en Ecuador, mediante un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC). Para el proceso de validación se aplicó la ISS, traducida y adaptada al contexto ecuatoriano, a 5497 estudiantes ecuatorianos. Los resultados mostraron una consistencia interna aceptable; sin embargo, los índices de ajuste global CFI y RMSEA indicaron la necesidad de ajustar el modelo para el contexto ecuatoriano. Se identificaron ítems con cargas factoriales bajas (< 0.4), lo que sugiere revisar o eliminar dichos ítems para mejorar la representación de las variables latentes. Además, se encontraron correlaciones altas para algunos factores, como Respeto y Compromiso, mientras que, para otros factores, como Atención y Disfrute, se identificó una correlación baja, lo cual indica que capta aspectos más específicos del constructo general. Esto sugiere que, se necesita contar con instrumentos culturalmente adaptados para evaluar la sensibilidad intercultural en poblaciones adolescentes.
Derechos de autor 2025 Felipe Quishpe-Guano, Raúl Pérez-Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Contribución del Poder Legislativo al derecho a la educación en Ecuador, 1992-2021
El presente artículo tiene como objetivo identificar el aporte que ha realizado la Legislatura, como instancia de generación de leyes, en lo que corresponde al derecho a la educación. Para evaluar este proceso se consideran las dimensiones de asequibilidad, acceso, adaptabilidad y aceptabilidad, que permiten reconocer todos los elementos que integran este derecho. El desarrollo de este artículo identifica el proceso de consolidación de la educación en el país, reconociendo que persisten procesos sin fortalecer que hacen que este derecho no logre tener una evolución integral: existe un elemento político que condiciona dicha evolución y puede advertirse a través del trabajo legislativo o las reformas legales que se plantean. El multipartidismo, la conformación de mayorías, los actores proponentes y las ideologías políticas son algunas de las variables que afectan la agenda legislativa en el tema educativo. Una de las lecturas más destacadas de este trabajo se relaciona con la lógica de costo-beneficio con que los actores políticos comprenden las políticas educativas, así como con la presencia de bancadas de mayoría, elementos que aumentan la posibilidad de que estas leyes se aprueben. En el impacto sobre el derecho a la educación se visibiliza el avance que se ha logrado a nivel nacional en el tema de asequibilidad, pero aún quedan muchos temas pendientes en lo que corresponde a la calidad, la igualdad, la inclusión y la pluralidad como elementos clave de las otras dimensiones.
Derechos de autor 2025 María Inés Arévalo Jaramillo http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Construcción de modelos tridimensionales a partir de materiales ecológicos y reciclados
El artículo se enfoca en la práctica sostenible y el uso de materiales naturales en la construcción de maquetas arquitectónicas por parte de los estudiantes de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Santo Tomás, seccional Bucaramanga. En los talleres de diseño se están implementando prácticas responsables para mitigar el impacto ambiental. La elección de materiales biodegradables, como la madera y el papel reciclado, ha fomentado su uso creativo en el proceso de diseño arquitectónico y destacado sus cualidades compositivas. Por lo tanto, se pretenden explorar desde una perspectiva creativa, a partir del método de Bruce Archer, los resultados del empleo de materiales naturales en el desarrollo de maquetas, así como el trabajo que conlleva su proceso de elaboración en tres fases: analítica, creativa y ejecutiva. Estos modelos tridimensionales no solo presentan una dinámica estética, sino que también promueven la consciencia ecológica en el ámbito académico, al integrar el uso de materiales ecológicos como una opción responsable que contribuye a la conservación del medio ambiente.
Derechos de autor 2025 Néstor Andrés Guarnizo Sánchez, Robert Gutiérrez Ortiz, Misael Fernando Ariza Rodríguez http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Empoderando a los estudiantes en la clase de Lengua inglesa
Tomando como marco de referencia la Conciencia Crítica del Lenguaje, este artículo presenta una experiencia realizada con un grupo de docentes en formación en el último curso de la Licenciatura en Educación Primaria (Inglés) de la Universidad de Sevilla. El objetivo de la experiencia es brindarles estrategias efectivas para empoderar a los estudiantes en el aula de inglés. La experiencia se compone de una prueba de diagnóstico, un seminario personalizado y un taller, y muestra que se debe incluir un componente crítico en los programas de capacitación de maestros para garantizar que el aprendizaje del idioma inglés contribuya al empoderamiento del alumno.
Derechos de autor 2018 Yiyi López Gándara, Laura Fernández González http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La cuestión de la regeneración de la raza en el discurso educativo del laicismo
La estructura de la educación primaria laica y los imaginarios sobre la infancia colaboraron para no transformar de manera sustancial los parámetros de la segmentación social. Aunque la historiografía favorable a resaltar las bondades del liberalismo no lo mencione, no se puede dejar de admitir que un enfoque discriminativo de las diferencias socio-culturales estuvo presente en el discurso liberal. Pese a que la misión civilizatoria asignada a la educación tenía que ver con la formación de ciudadanos progresistas y modernos.
Derechos de autor 2018 Rosemarie Terán Najas http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Molerio Rosa, L. & González Loor. M. (coords.). (2025). Retos y desafíos de la educación y atención a la primera infancia. Universidad Nacional de Educación.
Retos y desafíos de la educación y atención a la primera infancia es un libro que recoge las experiencias y reflexiones sobre prácticas pedagógicas, el andamiaje de conocimientos y propuestas innovadoras para el abordaje y análisis de la educación en el nivel inicial, tanto en la educación formal como en la no formal, de Ecuador. El libro está compuesto por diez capítulos; cada uno de ellos aborda temáticas de interés para la educación en la primera infancia. Los capítulos están dirigidos a entidades gubernamentales, docentes y estudiantes en formación docente inicial que requieran comprender las necesidades educativas y formativas, así como las nuevas prácticas pedagógicas alineadas con el contexto actual, con una mirada inclusiva y de calidad.
Derechos de autor 2026 Michelle Arias Sinchi, Pamela Cedillo Álvarez https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Construyendo conocimiento: Perspectivas del doctorado
La habilitación de un espacio de diálogo sobre el tema "Construyendo conocimiento: Perspectivas del doctorado", en el contexto del VI Congreso Internacional de Educación de la Universidad Nacional de Educación, celebrado el jueves 3 de julio de 2025, permitió la presentación de diversos puntos de vista (coincidentes, complementarios o divergentes) expresados por especialistas en torno al proceso de formación doctoral en el campo de la educación. La reflexión sobre el tema resulta necesaria y oportuna. Los programas de doctorado en educación en Ecuador son de reciente creación: el primero fue aprobado en 2021 y, hasta julio de 2025, se cuenta con cinco programas disponibles para una población vinculada al sistema educativo en todos sus niveles de enseñanza, que rebasa los 250 000 profesionales. El diálogo se articuló en torno a tres ejes: desafíos y sostenibilidad de los programas doctorales, innovación y pertinencia social, y formación de formadores e internacionalización. Fue un honor contar con la presencia de distinguidos expertos universitarios, protagonistas clave en la construcción, dirección y desarrollo de programas doctorales en educación en el Ecuador, quienes, a través de sus experiencias, ofrecieron una perspectiva invaluable sobre los desafíos, las oportunidades y el futuro de la formación e investigación doctoral en educación en Ecuador y en América Latina.
Derechos de autor 2026 Ricardo Enrique Pino Torrens https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El sujeto crítico en la sociedad disciplinaria y de control: Una perspectiva desde la educación emocional
Este ensayo tiene como objetivo analizar —desde una mirada crítica y sensible— la influencia de la sociedad disciplinaria y de control, planteada por Foucault y Deleuze, sobre los rasgos pedagógicos de los sujetos críticos. En primer lugar, cabe señalar que la regulación disciplinada de la conducta en la sociedad disciplinaria —tal como la bosqueja Foucault en contextos reales del aula— condiciona las emociones y el bienestar de la comunidad socioeducativa universitaria. A la luz de esta perspectiva, y en diálogo con la realidad, se torna inevitable resignificar las prácticas de control en educación, lo que podría suscitar un espacio —con resonancia emocional clara— para fomentar la autonomía y la expresión emocional en los discentes. Ahora bien, en paralelo a esta reflexión se acentúa que los educadores requieren construir un entorno de aprendizaje que posibilite a los educandos desarrollar la capacidad para reconocer, comprender y gestionar emociones (individuales y colectivas). En este sentido, y siguiendo los planteamientos de Goleman sobre inteligencia emocional, se sugiere incluir la implementación de programas de educación emocional y la promoción de la participación universitaria en la toma de decisiones. En efecto, se concluye que es menester reevaluar y resignificar la regulación conductual universitaria, dado que, lejos de ser un obstáculo pedagógico, puede dinamizarse en una herramienta para estimular la autonomía, la creatividad y la responsabilidad social estudiantil. Por último, en favor del aprendizaje significativo, la promoción de la inclusión, la diversidad y la educación emocional es cardinal para crear un entorno de formación integral.
Derechos de autor 2025 Pablo Emilio Cruz Picón https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Competencia motriz en educación física: Interacción entre condición física, habilidades motrices y coordinación
La educación física desempeña un papel esencial en la formación integral del alumnado. El desarrollo de la competencia motriz y la interacción entre sus componentes potencian la condición física y favorecen el crecimiento cognitivo, social y emocional. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre tres componentes de la competencia —condición física, habilidades motrices básicas y coordinación dinámica general— en escolares de educación primaria, así como su incidencia en su desarrollo holístico. El estudio se llevó a cabo durante el curso 2021-2022 con 48 participantes españoles de 9,75 (± 0,39) años de media. Los hallazgos evidencian la estrecha relación entre los distintos componentes de la competencia motriz y refuerzan la necesidad de diseñar e implementar programas motrices integrales en educación física que promuevan el desarrollo coordinado de la condición física, las habilidades motrices básicas y la coordinación dinámica general, para contribuir a una formación más completa y equilibrada del alumnado en el ámbito escolar.
Derechos de autor 2026 José María Ballesteros-García, Alicia M. Alonso-Martínez https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Autopercepción y autorregulación de la calidad de vida del estudiantado de escuelas primarias beneficiarios de un programa social en Chile
Los estudios sobre la autopercepción y autorregulación del estudiantado chileno son relevantes para las acciones de mejora dentro y fuera de las aulas. No obstante, las investigaciones no han profundizado en el rol que tienen los programas sociales en lo referido a salud mental y psicosocial de los educandos. Por consiguiente, este trabajo analizó los factores de riesgo y protectores asociados a la salud mental infantil a partir de la evaluación del riesgo psicosocial, la autorregulación emocional y la calidad de vida autopercibida en el estudiantado beneficiado por un programa social de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, en Chile. La investigación tiene un diseño correlacional con un alcance transversal en el que participaron 528 estudiantes de educación primaria. Se utilizó un instrumento de observación y cuestionarios pediátricos sobre salud y bienestar de niños y adolescentes. Los resultados obtenidos tras aplicar el coeficiente de correlación de Pearson dieron cuenta de una relación negativa de alta significancia entre las variables de riesgo psicosocial y de autopercepción de calidad de vida. Asimismo, se evidenció una relación positiva entre las variables independientes del estudio.
Derechos de autor 2025 Carlos Burgos Gallegos, Víctor Montre Águila, Kabir González Arévalo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Comparación de actividades conectadas y desconectadas en la enseñanza del pensamiento computacional a futuros docentes
Este estudio aborda un desafío crucial para la formación docente en Latinoamérica: la integración del pensamiento computacional (PC) en el currículum de futuros docentes de matemática. Ante contextos de brecha digital y recursos tecnológicos limitados, la investigación indaga si las estrategias pedagógicas desenchufadas (sin uso de dispositivos) son tan efectivas como los enfoques mediados por computadora para desarrollar esta competencia esencial. A través de un diseño cuasiexperimental con 65 estudiantes de pedagogía de una universidad privada chilena durante el segundo semestre de 2024, se comparó el impacto en el aprendizaje del PC en dos modalidades: talleres prácticos con recursos digitales, frente a dinámicas que no requerían tecnología. Los datos, recopilados mediante un cuestionario validado, revelaron que no existen diferencias significativas en los resultados de aprendizaje entre ambos grupos. El hallazgo de que ambas metodologías son igualmente eficaces tiene una aplicabilidad directa y de alto impacto para los programas de formación de profesores en la región. Sugiere que las barreras de infraestructura tecnológica pueden superarse mediante el uso de actividades no computacionales, ofreciendo alternativas rentables y de implementación factible. Estas conclusiones validan la diversificación de las estrategias didácticas, para promover un acceso equitativo al desarrollo de competencias digitales fundamentales para el siglo XXI.
Derechos de autor 2025 Gonzalo Donoso Gormaz https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Representaciones sociales y barreras en la educación inclusiva: Perspectivas de docentes de educación básica
Este artículo presenta una investigación cualitativa sobre las representaciones sociales de los docentes de educación básica primaria y secundaria en una institución educativa rural, del corregimiento de Palmaseca, en Palmira, Valle del Cauca (Colombia), que tuvo como objetivo analizar la percepción docente y su relación con las barreras de aprendizaje frente a la educación inclusiva que hoy por hoy se intenta aplicar en las aulas de clase. A partir de entrevistas semiestructuradas, se analizaron las experiencias y necesidades de los maestros en la implementación de prácticas inclusivas. Los resultados muestran que la falta de formación específica, el escaso respaldo institucional y las limitaciones en recursos son factores determinantes en la percepción docente sobre la inclusión. Asimismo, se identificó que la interacción con las familias es clave para fortalecer la educación inclusiva. Se concluye la necesidad de la capacitación docente y el respaldo institucional para promover prácticas educativas inclusivas.
Derechos de autor 2025 María Mercedes Rendón Maca, Jennifer Castillo Ospina https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Herrera, M., Espinosa, J., & Orellana, V. (2021). Ruta Pedagógica 2030. OEI-Ecuador.
Esta es una reseña del libro Ruta Pedagógica 2030 escrito por Miguel Herrera, José Espinosa, y Verónica Orellana en 2021, que se elabora como apoyo al Plan Educativo COVID-19: “Aprendemos juntos en casa” del Ministerio de Educación en cooperación con la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Organizada en coherencia con el libro consta de cinco partes, las cuatro primeras que hacen referencia a los elementos y componentes del modelo pedagógico: actividad conjunta basada en la indagación, mediación docente, comunidad de aprendizaje y enfoques, contenidos y recursos y una quinta parte en la que se describe, a manera de ejemplo, la aplicación práctica ad hoc realizada en tiempos de pandemia, sobre ocho escuelas fiscales pertenecientes a varias regiones de Ecuador.
Derechos de autor 2022 Lorena Balseca Córdova http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0