Evolución de la percepción estudiantil sobre el aporte de espacios curriculares a la integración de conocimientos en dos cohortes de la carrera de Medicina (2022 y 2023)
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Existe limitada evidencia sobre la utilidad de la evaluación continua de la percepción estudiantil para identificar oportunidades de mejora curricular en los primeros años de una carrera de Medicina. Por ello, en este trabajo se analizó la variación temporal en la valoración de los distintos espacios curriculares a través de la evaluación continua por parte del estudiantado, para las primeras dos cohortes ingresantes (2022 y 2023) a la carrera de Medicina de la Universidad Nacional de Río Negro, Sede Andina. Se implementó un estudio observacional, descriptivo y longitudinal. La valoración se obtuvo mediante un cuestionario online. Los espacios valorados fueron Aprendizaje Basado en Problemas, Trabajo en Terreno, Relación Médico-Paciente y Trabajos Prácticos en Laboratorio. Al inicio del período estudiado, todos los espacios curriculares fueron percibidos como favorecedores de la integración de conocimientos, evidenciando una valoración positiva del modelo de enseñanza de la carrera. Transcurrido casi un año, Trabajos Prácticos en Laboratorio tuvo evaluaciones negativas (por debajo del 75 %), lo que demostró la necesidad de ajustes pedagógicos y llevó a cambios en la gestión y planificación de los entornos de aprendizaje, con un mejora en las evaluaciones posteriores de este espacio curricular. La evaluación continua de la percepción estudiantil se asoció temporalmente con adelantos en las prácticas educativas, hallazgo que refuerza su relevancia como herramienta de mejora en la educación médica.
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los/as autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
1. Los/as autores/as conservan los derechos de autoría y ceden a la Revista Andina de Educación el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución para uso no comercial de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
2. Los/as autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en la Revista Andina de Educación.
Cómo citar
Referencias
Aguilera, R. (2019). Aseguramiento de la calidad de la educación superior. Educación Superior y Sociedad, 22(22), 131-154. https://n9.cl/fv33l
Bellotti, M., Tognetti, C., & Guaresti, G. (2023). Evaluación de prácticas docentes según percepción de aspirantes a Medicina, Universidad Nacional de Río Negro. Delectus, 6(2), 25-34. https://doi.org/10.36996/delectus.v6i2.214
Casado, V., Martín, R., Palentinos, E., Magallón, R., Bartolomé, C., Aldecoa, S., García, G. & Sisó, A. (2026). Medicina familiar y comunitaria en la universidad: Más necesaria que nunca. Una propuesta educativa (segunda parte). Educación Médica. https://n9.cl/i9qg7
Chong, I. (2022). Kahoot y su aplicación en actividades de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dominio de las Ciencias, 8(3), 524-538. https://n9.cl/upviv
Couoh, M. (2021). Evaluación de usabilidad en herramientas de aprendizaje colaborativo en dispositivos móviles para ambientes virtuales educativos. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(22). https://n9.cl/z8velr
Cruzado, J. (2022). La evaluación formativa en la educación. Comuni@cción, 13(2), 149-160. https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.2.672
Donkin, R., & Rasmussen, R. (2021). Student Perception and the Effectiveness of Kahoot! A Scoping Review in Histology, Anatomy, and Medical Education. Anatomical Sciences Education, 14(5), 572-585. https://doi.org/10.1002/ase.2094
Espinoza, E. (2022). La evaluación de los aprendizajes. Conrado, 18(85), 120-127. https://n9.cl/25x1c
García Rojas, E., Arévalo, J., Alcaraz, J., Gallegos, M., Alonso, K., & Ricárdez, C. (2019). Satisfacción de estudiantes en medicina con desempeño docente y tutorías académicas. Investigación en Educación Médica, 8(30), 60-67. https://doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2019.30.1891.
Gell, A. (2026). La evaluación formativa: Clave para un aprendizaje efectivo. Portal de la Ciencia, 7(1), 165-180. https://doi.org/10.51247/pdlc.v7i1.721
Gimeno, J. (2013). El currículum: Una reflexión sobre la práctica. Morata. https://n9.cl/zbvvc
Guaresti, G., Perner, M., Tognetti, C., & Bellotti, M. (2023). Integración e innovación curricular: Retroalimentación de estudiantes de la primera cohorte de la carrera de medicina de la Universidad Nacional de Río Negro, Argentina. Revista de Educación en Ciencias de la Salud, 20(2), 124-130. https://n9.cl/w5zd5b
Hincapié, D., Ramos, A., & Chirino, V. (2018). Aprendizaje basado en problemas como estrategia de aprendizaje activo y su incidencia en el rendimiento académico y pensamiento crítico de estudiantes de medicina. Revista Complutense de Educación, 29(3), 665-681. https://n9.cl/r1d2a
Ismail, M., & Mohammad, J. (2017). Kahoot: A Promising Tool for Formative Assessment in Medical Education. Education in Medicine Journal, 9(2), 19-26. https://doi.org/10.21315/eimj2017.9.2.2
Melo, H., Hannois, G., Rodrigues, A., & Natal, J. (2011). Active Learning in the Classroom: Results of a Randomized Trial with Traditional Methods. Medical Education, 45(3), 273-279. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2010.03846.x
Mendoza, J., Vega, C., Silva, B., & Boy, A. (2024). El aprendizaje basado en problemas: Una perspectiva desde el contexto educativo. Horizontes, 8(35), 2400-2416. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i35.877
Moreno, J. (2007). Práctica docente en el marco de un proceso de cambio de plan de estudios en el Colegio de Bachilleres del Estado de San Luis Potosí. Tesis de maestría, Universidad del Centro de México. https://n9.cl/cuhgnl
Ordóñez, A., Aguado, E., Quintana, E., Méndez, I., León, A., & Campos, C. (2026). Análisis de un método de aprendizaje basado en problemas aplicado en ciencias básicas con un enfoque integrador en la formación médica. Educación Médica, 27(1). https://doi.org/ 10.1016/j.edumed.2025.101115
Páez, J., Hurtado, J., Reyes, T., Rolle, G., & Yáñez, R. (2023). Evaluación de los aprendizajes en los modelos curriculares basados en competencias en educación superior. Ciencia Latina. Revista Científica Multidisciplinar, 7(3), 3041-3056. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6393
Rinaudo, M., Paoloni, P., & Martín, R. (comps.) (2018). Comunidades: Estudios y experiencias sobre contextos y comunidades de aprendizaje. Universidad Nacional de Villa María. https://n9.cl/pdye9
Ruiz, C., Juárez, J., & Molina, L. (2020). Evolución y nuevas perspectivas del concepto de resiliencia: De lo individual a los contextos y relaciones socioeducativas. Educatio Siglo XXI, 38(2), 213-232. https://doi.org/10.6018/educatio.432981
Samper, B., Rivero, I., Pérez, L., Lores, R., & Tamayo, A. (2023). Satisfacción de los estudiantes de la Escuela Latinoamericana de Medicina, con el proceso docente educativo curso 2020-2021. Panorama. Cuba y Salud, 18(1), 55-63. https://n9.cl/i6kx7
Stufflebeam, D., & Shinkfield, A. (1995). Evaluación sistemática: Guía teórica y práctica. Ministerio de Educación y Ciencia de España / Paidós. https://n9.cl/m1ebs
Tapia, R., Cortés, D., Cruz, P., Chávez, L., & Camacho, S. (2022). Aprendizaje basado en problemas, un desafío para la praxis académica en medicina. XIKUA Boletín Científico de la Escuela Superior de Tlahuelilpan, 10(19), 42-46. https://doi.org/10.29057/xikua.v10i19.8113
Tomalá Domínguez, A. N., & Garófalo García, R. N. (2026). Gamification as a tool to develop motivation in student learning. MENTOR Revista De investigación Educativa y Deportiva, 5(13), 195–214. https://doi.org/10.56200/mentor.v5i13.11409.
Universidad Nacional de Río Negro (2020). Resolución N° 0042/2020: Creación de la Carrera de Medicina. Universidad Nacional de Río Negro. https://n9.cl/5wvi5d